Попробуем представить себе школу будущего. Школу "информационного века". Это школа, в которой педагоги делают все, чтобы каждый учащийся стал личностью, ответственным и знающим гражданином, способным решать новые, не встречавшиеся ранее задачи, быстро находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.
Мобильный компьютер, который служит одновременно и устройством для связи с Интернетом, и средством коммуникации с другими людьми, стал таким же инструментом педагога и школьника, каким сегодня являются ручка и тетрадь. Используя этот инструмент, все участники учебно-воспитательного процесса получают доступ к источникам гуманитарного и естествен но-научного знания, которые им нужны, тогда как им это нужно и в той форме, которой требуют складывающиеся обстоятельства. Подобно тому как метро и автомобиль резко расширили зону транспортной доступности горожанина, новые информационные и коммуникационные технологии резко повысили производственную мобильность каждого члена общества, обеспечили динамичную перемену функций в труде. Учение стало составной частью повседневной жизни и работы каждого члена общества, а школа — главным местом овладения учебными навыками.
Совместная работа, сотрудничество школьников и педагогов выходят за традиционные рамки урока и внеклассных мероприятий. Все шире используется виртуальная коммуникация. Самостоятельная работа школьника, его работа в группе, обмен материалами с учителем и другими партнерами происходят не только в реальном общении, но и через Интернет. Процесс организованного учения включает в себя все стороны жизни школьника: и занятия в школе, и экскурсии в выходной день, и путешествия в каникулы, и чтение в свободное время. В любой момент каждый ребенок может послать электронное сообщение товарищу, своему учителю, специалисту-предметнику, консультанту и рассчитывать на адекватный ответ. Письменная речь, фото- и видеоматериалы, средства цифровой коммуникации становятся одним из постоянных инструментов повседневной жизни каждого человека. Школьник активно участвует в определении целей и содержания собственной учебной работы. Личностно-ориентированное образование, индивидуальный подход, учет интеллектуальных и физических особенностей каждого ребенка превращаются из лозунга в практику повседневной работы педагогов. То. что раньше было достоянием учителей-новаторов, превращается в повседневный профессиональный инструмент педагога.
Основным содержанием учебной работы становится творческая деятельность. Каждый ребенок вовлекается в процесс создания лично значимого для него общественно-полезного учебного продукта. Главным становится освоение каждым учеником самостоятельного конструирования собственного знания, новых способностей, выстраивание себя. Все, что создают школьники, — все их тексты и рисунки, стихи и музыкальные произведения, фото- и видеоматериалы, презентации, мультимедиа-композиции, видеозаписи докладов и выступлений — становится составной частью их цифровых портфелей индивидуальных достижений. Учение объединено с общественно значимым трудом. Учащиеся овладевают теми знаниями, умениями, навыками и способностями, которые им близки, которые нужны им здесь и сейчас. Когда им нужна помощь, они широко используют знания и опыт, которые накоплены в Интернете, обращаются за советом к своим товарищам, родителям, учителям и экспертам-профессионалам. Образовательные минимумы забыты. Каждый ребенок и учитель делают все. чтобы добиться образовательного максимума.
Проект "Информатизация системы образования" направлен на то, чтобы такой стала каждая российская школа. Как устроен проект, каков первый шаг на пути достижения этих высоких целей, вы узнаете из этой книги.