В последнюю четверть XX века проблемы гуманизации отечественного образования и воспитания, определяющая их парадигма становятся доминантой историко-педагогического процесса. Опыт прошлого, подтвержденный и современной нашей действительностью, свидетельствует, что подобные явления возникают обычно в момент надлома (кризиса) культуры и идеологии, порой резкой периодизации аксиологических приоритетов в духовной жизни общества. В такие периоды происходит разрыв с исторически сложившимися традициями, утрачиваются четкие представления образа мира, десятилетиями формировавшиеся знания о нем. Это приводит в свою очередь к нарушению того необходимого баланса между личностью и обществом, между человеком и природой, который обычно обеспечивается традицией, неразрывной связью времен.
Гуманистическая парадигма на таких критических поворотах истории выступает одной из тех стабилизирующих общество духовно-нравственных сил, которые могут способствовать восстановлению указанного выше столь важного для каждого социума баланса.