На современном этапе социалистического строительства радикально по-новому решаются социально-экономические и политические проблемы, что максимально актуализирует роль и значение человека, человеческого фактора во всех сферах жизнедеятельности общества. Человеческий фактор, кумуляция и усиление его действенности в естественноисторическом процессе выступают как главная тенденция социального прогресса. Поэтому задачи изучения особенностей и возможностей человека, условий целенаправленного воздействия на развитие его творческой активности, воспитание гармоничной личности стали центром научного анализа многих отраслей знания — философии и социологии, психологии и педагогики, истории, права и др. Что может человек, как интенсифицировать и оптимизировать его деятельность по преобразованию мира природы и общественных отношений? Как обеспечить его гражданское, социальное развитие, сформировать готовность и потребность приносить пользу другим людям, обществу?

При всей многомерности и многоаспектности данного комплекса вопросов, объединяемых в понятии "человеческий фактор", стержневой здесь является проблема определения места человека, его позиции в системе общественных связей, выявления, "ради чего и как использует человек врожденное ему и приобретенное им" (А. Н. Леонтьев, 1983, т. I, с. 385), т. е. речь идет о раскрытии процесса развития личности, закономерностей ее становления, условий и механизмов формирования.

Это требует рассмотрения по нескольким линиям: а) изучения свойств индивида как органических предпосылок развития личности; б) определения факторов социальной среды как условия ее развития и в) выявления противоречий в системе предметной деятельности как движущей силы развития личности. Но если вопрос об органических предпосылках развития личности глубоко и полно разработан в современной психологии и возрастной физиологии, роль и значение социальной среды в развитии личности достаточно детально обоснованы в философской, социологической и психолого-педагогической