Качество педагогических измерений - главная проблема теории и практики педагогических исследований. Достижение качества связано с концептуализацией интересующей переменной величины и операционализацией главного понятия, с определением исходных постулатов, аксиом и принципов, с разработкой формализмов и критериев пригодности результатов.
Статья подготовлена для публикации в №2 журнала «Педагогические измерения».