По общему признанию, вторая половина и конец XX века - это период "глобальных инноваций" во всех областях культуры, экономики, техники, общественной и индивидуальной жизни.
Инновации преобразуют всю систему отношения человека с миром и с самим собой. Глобальные инно­вационные процессы сопровождаются ускорением раз­вития всех сторон общественной жизни, что чрезвы­чайно обостряет и углубляет противоречие между тем­пами общественного и индивидуального социокультурного развития. Рассматривая функции современной системы образования в масштабах этих глобальных перемен, следует связать возможности преодоления этого противоречия с двумя альтернативными страте­гиями организации образования.
Первый путь намечается традиционной стратегией организации обучения, которая в принципе не меняет место и роль человека в культуре, меру его готовнос­ти к глобальным переменам в жизни, ибо сохраняется сложившаяся веками система организации образова­ния. Компоненты этой системы лишь модернизируют­ся и усовершенствуются.
На втором пути реальную перспективу преодоле­ния противоречия между темпами общественного и индивидуального социокультурного развития создает стратегия инновационного обучения...